Programa de la Licenciatura en Historia con orientación docente
Identificación de la Carrera
Denominación
Profesorado en Historia
Licenciatura en Historia
Duración
Las carreras de Profesorado y Licenciatura en Historia tienen una duración total de cinco años. Se trata de diez cuatrimestres (16 semanas) consecutivos de cursada teórica y práctica. El total de carga horaria de la carrera es de 2784 horas. A saber:
• Ciclo básico: 1440 horas
• Ciclo asignaturas optativas: 768 horas
• Capacitación en Idiomas: 160 horas
• Bloque Pedagógico (para Profesorado): 416 horas
• Seminarios Temáticos (para Licenciatura): 416 horas
Expectativas de Logro
La Carrera de Historia de la UPMPM no se asienta en un paradigma utilitarista. De modo tal que no se trata de cuantificar ni de diseccionar en objetivos circunscriptos las expectativas de la formación de grado que se promueve. Si puede precisarse las “expectativas” en cuanto la orientación que se desea para el proceso educativo. Estas tienen que ver con las capacidades y aptitudes deseables para los egresados, lo suficientemente abiertas para que no obstruyan su acercamiento a otros paradigmas.
• Aportar a una formación profesional apta para permitir el desempeño en distintos niveles del sistema educativo argentino
• Desarrollar un nivel de elaboración y transmisión de contenidos acorde a los desarrollos de la disciplina
• Incorporar una mirada crítica sobre el devenir de la sociedad argentina y la realidad en la cual el egresado deberá actuar
• Potenciar el encuentro entre distintas tradiciones de pensamiento en las ciencias sociales, de manera que los conocimientos adquiridos puedan ser estructurantes de otros y permitir la permanente incorporación
• Culminar la formación de grado con la incorporación de una serie de actitudes y herramientas (teóricas y prácticas) adecuadas y suficientes para posteriores especializaciones que los egresados emprendiesen
• Desarrollar una formación de grado enfocada en la historia nacional –latinoamericana (orientación presente en la Fundamentación de esta carrera), sin desmedro de un equilibrado conocimiento de aquellas problemáticas subsumidas habitualmente en lo que se denomina historia universal
En las Expectativas de Logro deben incluirse asimismo aquellas que se refieren a la propia Institución. Y que se concentran lógicamente en el enriquecimiento paulatino (de acuerdo al propio despliegue del proyecto) de la propuesta pedagógica de la UPMPM. Aspiramos a desarrollar progresivamente una formación de grado de alto nivel, y una producción de conocimientos propios. Tal proyecto es la concreción del rumbo adoptado por la UPMPM y del aprovechamiento del bagaje de experiencias, aportes y conocimientos previos.
Características de la Carrera
Nivel de la carrera
Tanto el Profesorado en Historia como la Licenciatura en Historia constituyen Carreras de Grado.
Acreditación
Los títulos que se otorgarán son:
• Profesor de Historia
• Licenciado en Historia
Perfil profesional
Distintos factores o criterios pueden ser tenidos en cuenta para acercarnos al perfil profesional que se buscará promover:
• Mirada centrada en los procesos socio –históricos. Sin descuidar el acontecimiento o la coyuntura, el enfoque centrado en los procesos históricos apunta a la capacidad de comprender y elaborar en el pensamiento histórico los grandes procesos sociales.
• Correlación de teoría y práctica en el quehacer docente. Se trata de integrar un balance crítico de las herramientas conceptuales que subyacen a la práctica docente, librando a ésta del empirismo.
• Enfoque teórico –científico. Sin colocar a ningún marco conceptual en situación de referencia excluyente, se considera que el pensamiento histórico sólo puede ser recreado críticamente por profesionales formados adecuadamente en las diferentes teorías sobre lo social. Visión global sobre los presupuestos de la propia disciplina.
• Trabajo interdisciplinario. Apertura en la docencia y en la investigación a los aportes de otras disciplinas sociales. Actitud abierta a la colaboración con otros profesionales.
• Compromiso social de la propia actividad. La práctica docente y la elaboración del pensamiento histórico tienen una función social. Se busca promover una concepción que apunte al mejoramiento de la calidad de vida, la convivencia democrática, la autodeterminación y la conciencia histórica de la sociedad argentina.
• Promoción de la libertad de pensamiento y expresión en la actividad profesional, y como norma para las relaciones sociales. Actitud de respeto ante las diferencias.
Incumbencias del título
• Profesor de Historia: Habilita para el ejercicio de la docencia en la enseñanza media, y superior no universitaria (terciaria). Permite desempeñarse en todas las dimensiones del proceso de enseñanza, planificando, ejecutando y evaluando. Habilita para coordinar o asesorar en problemas de la enseñanza de Historia y Ciencias Sociales. Habilita para participar en equipos multidisciplinarios para la planificación o ejecución de procesos de enseñanza. Habilita a desempeñarse en tareas de investigación.
• Licenciado en Historia: Habilita para participar, coordinar y evaluar distintos tipos de investigaciones historiográficas. Capacita para la participación y coordinación de equipos de investigación multidisciplinarios. Habilita para el asesoramiento en temáticas históricas, sociales, documentales, o que tengan que ver con el patrimonio histórico físico. Habilita para realizar peritajes o arbitrajes en el área de su especialidad. Habilita para diseñar, aplicar y evaluar distintos métodos y técnicas atinentes al estudio de la realidad histórica. Habilita para el desempeño del rol docente.
Régimen de ingreso y permanencia en la Carrera
• Podrán ingresar a la carrera de Historia quienes acrediten haber cumplido con los niveles básico y medio de la educación y cursen y aprueben el Seminario de Ingreso que se dictará entre el 19 de febrero y el 28 de marzo, los días lunes, miércoles y viernes de 19 a 21 hs.
• Para conservar la situación de regularidad los alumnos deberán aprobar al menos una cursada y un final por año. En caso de pérdida de la regularidad, el alumno podrá solicitar su reinscripción como alumno regular, mediante nota escrita a tal efecto.
Seminario de Ingreso 2008
Fecha de inicio: 18 de febrero
Fecha de cierre: 19 de marzo
Días y horarios de cursada: Lunes, Miércoles y Viernes de 19 hs. a 22 hs.
Fundamentación
La formación de nivel intermedio de nuestro sistema educativo acerca a los alumnos una visión de la historia aún estructurada en torno a la historiografía liberal, con un énfasis en los acontecimientos. Más recientemente se ha dado una modernización incluyendo enfoques de la historia social, de acuerdo al enfoque predominante en las Universidades. La idea de proceso, las relaciones con otras ciencias sociales (geografía, economía, etc.). Pero resulta una erosión parcial, que coexiste con la historiografía tradicional.
Además, también está presente el dominante paradigma eurocéntrico, propio de la formación superestructural dominante en la historia de Argentina como país periférico. De lo que se trata en este curso de ingreso es justamente de dotar a los alumnos de determinadas herramientas mínimas para que pueda encarar una formación de grado de acuerdo a la complejidad predominante en el ámbito universitario, en torno a la disciplina Historia.
Por otra parte, junto con esas herramientas, que suponen un acercamiento a la Historia como ciencia social y sus relaciones con otras disciplinas, también se buscará introducir contenidos procedimentales. Tales la lectura y discusión de textos específicos de la disciplina. Y también la primera introducción a la orientación que promueve la Carrera de Historia de la UPMPM: una historia que cuestiona el paradigma eurocéntrico, de cuño colonial. Centrada en lo nacional –latinoamericano. Sin cerrarse a lo universal, sino más bien promoviendo una mirada culturalmente situada, tal como sostiene el filósofo argentino Mario Casalla.
Objetivos
Se tiende a que los alumnos logren:
a. Adquirir ciertas herramientas elementales de comprensión e interpretación de textos específicos de historia, herramientas que se presentan como flexibles, adap s y básicas.
b. Incorporar esas herramientas al interior de ciertos formatos de análisis semi-estandarizados y flexibles a la vez, que permiten la caracterización de textos.
c. Presentar formatos estandarizados de caracterización de textos para permitir el análisis comparativo entre dos o más estructuras textuales.
d. Inteligir el panorama de la producción historiográfica, especialmente, aunque no exclusivamente, contemporánea, a partir de la presentación, como material de trabajo, de diversos textos correspondientes a diversas modalidades de hacer historia, tales como producciones de historia social, historia política, historia económica, historia de la filosofía u otras historias.
e. Generar producciones, individuales y colectivas, de un progresivo grado de rigurosidad, producciones que estarían en algún punto del campo que se es ce entre los formatos estándar de producción académica impersonal y las producciones personales, creativas e informales.
f. Incorporar el problema didáctico de la transmisión del conocimiento, a partir de una breve presentación de la cuestión.
Programa de clases
Se tratará de tres encuentros semanales, configurando a lo largo del curso de ingreso un total de 12 (doce) encuentros. El primero de los cuales se destinará a la presentación de la Carrera de Historia, de los responsables de la misma, y de la dinámica que asumirá el Curso de Ingreso.
En los encuentros restantes se trabajará en función de los objetivos propuestos. Con una presentación a cargo de docente de las problemáticas y los materiales propuestos. Producción de los alumnos en forma individual o colectiva, de acuerdo a las consignas sugeridas oportu nte por el docente. Socialización de los resultados obtenidos en forma colectiva y balance.
El último encuentro podrá realizarse un balance general de los logros alcanzados a lo largo del Curso de Ingreso.
Bloques problemáticos
Estos serán planteados por los docentes, de acuerdo a los objetivos y la orientación que rige el Curso de Ingreso. Estos bloques problemáticos tienen que ver con la incorporación de enfoques conceptuales y de herramientas que hacen a una concepción moderna de la disciplina histórica. Para el tratamiento de los mismos de seleccionará una bibliografía pertinente que será de lectura obligatoria por los alumnos. Se sugerirá una o dos lecturas por clase, propuestas por los docentes.
Cuestiones relevantes para el diseño de los bloques problemáticos son:
• La historia “política” y la mirada tradicional.
• La historia y “la” política: sus relaciones
• El relato histórico y la formación nacional: Argentina y Latinoamérica como ejes estructurantes.
• Historia y dinámica social: la idea de proceso
• La historia y el análisis económico.
• La historia de las culturas y las mentalidades
• Los “bordes” de la disciplina: el ensayo histórico, “periodistas haciendo historia”, las biografías.
• Introducción a problemáticas epistemológicas y teóricas
Sobre las herramientas de abordaje de los textos no extensos:
Estrategias que fragmentan el texto
Partimos de la idea de que tendríamos que dar cuenta de la estructura y dinámica de un texto, al que consideramos como una exposición ordenada y sistemática. Para ello creo que puede plantearse las siguientes herramientas como para “desarmar” y “rearmar un texto”
a. “Categorías”, compuestos por palabras o grupos de palabras, que sean característicos del autor, en la medida en que i. es un concepto creado por él; ii. que es un concepto usado de una manera no típica o iii. que es la aplicación de un concepto típico a una situación no típica.
b. “Conexiones inmediatas entre conceptos”, en la medida en que tales conexiones forman parte de explicaciones más o menos articuladas.
c. “Explicaciones extensas”, pueden dar lugar a hipótesis o a presentación de problemas; un tercer nivel puede consistir en explicitar esas hipótesis.
d. En forma convergente con el punto anterior, puede aparecer en el texto el esfuerzo de “delimitación de un objeto de estudio”.
Estrategias que le dan unidad
Una vez resuelta la desestructuración del texto en sus fragmentos elementales, se propone la reconstrucción; para ello, se trataría de dar cuenta de la secuencia lógica de exposición a partir de:
a. Determinación de la “unidad de sentido” de cada párrafo, a través de una frase que lo sintetice.
b. Búsqueda de la “continuidad de sentido” entre las frases antes elaboradas.
Armado de reseña como formato estándar de análisis
Los alumnos abordarían los diversos textos a partir de un formato semiestandarizado que tratarían de aplicar y el cual, en su aplicación, sufriría transformaciones y modificaciones. Propongo que este instrumento tenga los siguientes apartados que los alumnos deberían “completar” al abordar los textos. Este formato trataría de dar cuenta de la desestructuración y reestructuración del texto:
1. Autor, título, etc.: Los datos del texto, a los fines de la ubicación del fragmento.
2. Categorías utilizadas por el autor: Se trata de los conceptos utilizados, que pueden ser conceptos diseñados por el autor o conceptos no propios que aplica a un fenómeno en particular.
3. Conexiones entre categorías: Se trataría de indicar cuáles son las conexiones entre conceptos que el autor explicita.
4. Delimitación de objeto: Se trataría de indicar si se observa en el texto la construcción de un objeto de análisis.
5. Hipótesis: Se indicaría aquí si el autor está pensando o sosteniendo alguna hipótesis, incluso si la misma no está taxativamente escrita como tal.
6. Secuencia explicativa: Se intentaría dar cuenta de la secuencia explicativa que nos propone el autor, en el supuesto de que cada párrafo es una unidad de sentido y que si el autor lo puso ahí algún sentido ha de tener; se trataría de explicar cómo el autor lo explica.
Escritura
A lo largo de la carrera, los alumnos se encontrarán con el desafío de la escritura. Junto con la tarea de introducirse a la lectura sistemática y comprensiva de textos de la disciplina, será necesario el ejercicio mínimo de redacción y expresión por escrito. De la misma manera que en la exposición oral de las impresiones resultantes del trabajo con las lecturas se aprehenden competencias necesarias, lo mismo sucede con la exposición por escrito.
Diseño y Organización Curricular
Organización curricular de la Carrera
Ciclos y bloques de la Carrera
1) Ciclo básico obligatorio
El ciclo básico obligatorio está integrado por una materia del bloque metodológico, y por la totalidad de los bloques de historia Argentina y Latinoamericana. También se integra aquí el bloque de Historia Universal. Son materias de índole obligatoria en su totalidad; la orientación nacional –latinoamericana de la carrera no corre en desmedro de las problemáticas más generales de la historia global que los alumnos deben conocer para una equilibrada formación profesional.
• Introducción al Pensamiento Histórico
• Historia Argentina General
• Historia Latinoamericana General
Bloque Argentina (iniciado por Argentina General)
• Historia Argentina I
• Historia Argentina II
• Historia Argentina III
Bloque Latinoamericana (iniciado por Latinoamericana General)
• Historia Latinoamericana I
• Historia Latinoamericana II
• Historia Latinoamericana III
Bloque Historia Universal
• Historia Antigua (Oriente)
• Historia de la Antigüedad clásica (Grecia y Roma)
• Historia Medieval
• Historia Moderna
• Historia Contemporánea
• Prehistoria
2) Ciclo de asignaturas optativas
Este ciclo está integrado por el bloque metodológico, y por un conjunto de materias que apuntan a la formación integral de los alumnos, introduciendo una mirada multidisciplinar. Los alumnos deben optar por cuatro materias entre las siguientes, incluyendo obligatoriamente una que pertenezca al bloque metodológico.
Bloque Metodológico (iniciado por introducción al pensamiento histórico)
• Teoría de la Historia
• Metodología de la Historia
Bloque optativo
• Antropología social
• Historia del Pensamiento Nacional
• Introducción a la Economía
• Teoría Política
• Sociología general
• Historia de Asia y África
3) Capacitaciones en Idiomas
Los alumnos deben cumplimentar dos capacitaciones, incluyendo obligatoriamente portugués, y optando luego por otra entre inglés, francés, e italiano. Pueden cursarse en cualquier momento de la carrera.
4) Ciclo pedagógico (para el profesorado)
Este ciclo está integrado por el conjunto de materias del bloque pedagógico, orientado a la formación docente (teórico –práctica) de los alumnos. Las cuatro materias del bloque pedagógico son obligatorias para el profesorado. Se trata de una progresión que busca cubrir diferentes aspectos: introducción a aspectos conceptuales y teóricos de la práctica educativa; los problemas que se derivan de la psicología de la educación; el diseño, la programación, el conocimiento del marco legal e institucional vigente; y por supuesto la inserción y el desarrollo de prácticas en instituciones educativas. En este ciclo se buscará constantemente una correlación entre los elementos conceptuales y los prácticos (de acuerdo a la propuesta de la Fundamentación). Esta correlación se instrumentará en la modalidad de talleres prácticos en que cada una de las materias destinará parte de su tiempo. El número de materias no debe confundirse con su densidad, pues cursarlas sucesivamente implica más de dos años de la carrera.
• Teorías de la Educación
• Psicología de la Educación
• Diseño del Currículum
• Prácticas de la Enseñanza
5) Seminarios temáticos o de investigación (para la licenciatura)
Los alumnos de la licenciatura deberán aprobar cuatro seminarios, en el área que sea de su especialización. Culminará este ciclo con la realización de un trabajo escrito (tesina), acorde a un nivel de formación de grado. Es decir, no se tratará de un trabajo de investigación novedoso, sino de una elaboración que demuestre conocimiento crítico de la bibliografía y las discusiones historiográficas en la problemática en cuestión, claridad expositiva, y manejo de hipótesis. El problema será determinado por el alumno, de acuerdo a su área de especialización (ejemplo: historia argentina, latinoamericana, etc.).
Correlatividades de la carrera
• Introducción al Pensamiento Histórico, Historia Argentina General e Historia Latinoamericana General son correlativas a todas las demás materias de la carrera. Podrán cursarse otras materias, pero no rendir sus finales, hasta aprobar los finales de las tres primeras.
• Cada materia de los bloques Argentina y Latinoamericana es correlativa en su cursada a la anterior, no así en el orden de su aprobación final. De todas maneras se recomienda especialmente rendir Argentina II teniendo aprobado el final de Argentina I, y así en el resto de los casos.
• Cada materia del bloque Universal (exceptuando Prehistoria, susceptible de cursarse libremente) es correlativa en su cursada a la anterior, no así en el orden de su aprobación final. De todas maneras, y como en el caso anterior, se recomienda especialmente no rendir el final de Antigüedad clásica antes de haber aprobado el final de Antigua (oriente), y así sucesivamente.
• Las materias optativas pueden cursarse libremente en el orden elegido por el alumno. Lo mismo para quienes opten por la totalidad del bloque metodológico, aunque en esta variante se recomendará especialmente que antes de rendir el final de Metodología de la Historia hayan aprobado el de Teoría.
• Cada materia del Bloque Pedagógico es correlativa en su cursada y en su final a la anterior. Podrán cursarse sucesivamente, pero no rendir sus finales antes de tener aprobada la anterior. Al momento de inscribirse en Prácticas de la Enseñanza (tramo final del bloque) los alumnos no podrán tener menos del 50% de la carrera aprobada.
Carga horaria de las asignaturas
En esta sección se consigna la carga horaria de los distintos ciclos y bloques de la Carrera de Historia. La misma es equivalente para el Profesorado y la Licenciatura en los bloques que comparten. Se discriminará la diferencia allí donde se bifurcan: bloque pedagógico y seminarios temáticos respectivamente.
PROFESORADO y LICENCIATURA EN HISTORIA
UPMPM – UNSAM
Asignaturas Carga horaria (semanal)
Ciclo Básico Obligatorio
Introducción al Pensamiento Histórico (1º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Argentina General (1º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Latinoamericana General (1º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Argentina I (2º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs Prácticos)
Historia Latinoamericana I (2º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Antigua (Oriente) (2º Cuatrimestre) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Argentina II 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Argentina III 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Latinoamericana II 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Latinoamericana III 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia de la Antigüedad clásica (Grecia y Roma) 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Medieval 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Moderna 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia Contemporánea 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Prehistoria 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Ciclo Materias Optativas
(Se debe optar por 4 materias entre las siguientes, incluyendo obligatoriamente 1 que pertenezca al bloque metodológico)
Teoría de la Historia 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Metodología de la Historia 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Antropología social 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia del Pensamiento Nacional 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Introducción a la Economía 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Teoría Política 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Sociología general 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Historia de Asia y África 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Seminarios temáticos o de investigación. (Para Licenciatura)
4 seminarios 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos (Carga horaria semanal de cada seminario)
Tesina (Para Licenciatura)
Ciclo Pedagógico (Para Profesorado)
Teorías de la Educación 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Psicología de la Educación 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Diseño del Currículum 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
Prácticas de la Enseñanza 6 hs. (4 hs. Teóricos y 2 hs. Prácticos)
(Actividades de talleres, observación y prácticas en instituciones educativas)
Idiomas: Inglés, Francés, Italiano, Portugués 5hs. (3 hs. Teóricos y 2 h. Prácticos)
Optar por 2, con obligatoriedad de Portugués)
Régimen de aprobación
Las asignaturas compartidas del Profesorado y la Licenciatura se aprueban mediante las siguientes modalidades:
• Curso regular con examen final oral: Asistencia a un 80% de las clases. Aprobación de dos exámenes parciales escritos. Aprobación de un examen final oral sobre los contenidos generales de la asignatura
• Curso por promoción con trabajo final escrito (en las asignaturas que estipulen dicha modalidad): Asistencia a un 80% de las clases. Aprobación de dos exámenes parciales escritos. Elaboración y presentación de un trabajo final escrito
Para la finalización satisfactoria del Profesorado en Historia será requisito la aprobación del total de materias que comprende el plan de Estudios como obligatorias a tal fin: 27 (veintisiete)
Para la finalización satisfactoria de la Licenciatura en Historia será requisito la cursada y aprobación de los seminarios requeridos en cantidad mínima: 4 (cuatro), y la elaboración de una Tesina o Trabajo Final. La temática de la misma será elegida por el alumno, con el asesoramiento de un docente –tutor.
* Además, deberá acreditarse el cursado y aprobación de la Cátedra de Historia de las Madres de Plaza de Mayo y de la Cátedra de Formación Política, materias comunes a todas las carreras que se dictan en la Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE HISTORIA
UNIVERSIDAD POPULAR DE MADRES DE PLAZA DE MAYO
Fundamentación
La carrera de Historia de la Universidad Popular de Madres de Plaza de Mayo nace bajo la convicción de la necesidad de formar docentes e investigadores compenetrados no sólo de una moderna formación profesional, sino guiados fundamentalmente por valores societarios distintos a los del “mercado” y el individualismo. Buscará, como objetivos primordiales, la promoción del compromiso social, la solidaridad, la conciencia nacional y un horizonte global de emancipación social.
En la educación universitaria han imperado tradicionalmente orientaciones que tienen que ver con la formación profesional y científica, en un paradigma englobante de universitarios comprometidos con su especialización o con la imagen del profesional objetivo; entendiéndose esa objetividad como imparcialidad ante procesos que son, ante todo, políticos. Con lo cual se incurría en una peculiar orientación política, bajo la advocación de “evitar” la política, que dejaba en un cono de sombra la explicitación de las parcialidades y de las tomas de posición. En la década anterior, se introdujo de la mano de la hegemonía del pensamiento neoliberal y del proyecto societario privatista, una cosmovisión y unas prácticas que tenían que ver con el utilitarismo, el individualismo, y la lógica de mercado.
Al mismo tiempo, quedaba frecuentemente relegada la formación docente a una preocupación de segundo orden, pues el paradigma dominante ubicaba al investigador profesional, objetivo y científico, como modelo a seguir. Esto creaba una contradicción importante, pues descuidaba lo que efectivamente era la opción predominante (y muy necesaria) de la mayoría de quienes cursaban carreras de Historia: la docencia. Y, en la medida en que el perfil del investigador profesional se completaba en los estudios de postgrado, no susceptibles de ser seguidos por la mayoría, implícitamente se afirmaba un modelo elitista. La búsqueda de la especialización en áreas parciales conspira a su vez contra la posibilidad de es cer un conocimiento menos fragmentado, contra la posibilidad de reconstruir los procesos y un discurso histórico que aprehendan la larga historia de nuestros pueblos, de sus luchas, y de las contradicciones que fueron motores de ellas.
Tal modelo profesional resulta funcional al de una sociedad desintegrada y subordinada a los dictados del “mercado”, expresión eufemística que esconde intereses de actores económicos concretos y poderosos. Una sociedad de dos velocidades, donde los sectores de menos recursos encuentran limitadas oportunidades de acceso a servicios educativos de calidad. Un proyecto societario que descansa sobre la dilución de las identidades de los pueblos periféricos, sobre el recorte de los marcos de la autodeterminación nacional para nuestros países, sobre la ficción de una cultura “global” que es una nueva expropiación de la memoria y la cultura nacional de los pueblos.
Creemos por tanto que un perfil profesional alternativo (comprometido, democrático y popular) no puede darse al margen de la formación en esos otros valores que aluden a un horizonte histórico de emancipación. En ese marco se considera prioritaria una orientación fuertemente direccionada hacia la historia argentina y latinoamericana, que sea el eje vertebral de la carrera. En la formación tradicional, han sido las materias “universales” las que han cumplido ese rol. Con lo cual la historia no podía librarse de las coordenadas del europeísmo moderno. En tanto la humanidad emancipada no acceda aún a las bases de un verdadero universalismo, no puede obviarse la necesidad de que el punto de partida sea “ver el mundo desde aquí”, como única manera de ser verdaderamente nacionales y contribuir a lo universal.
Asimismo, los marcos conceptuales y teóricos en los que se mueve la formación han sido (y son) también de cuño europeísta; monopolio sólo erosionado parcialmente con la introducción de las ciencias sociales norteamericanas (sociología funcionalista, etc.). El marco conceptual que se propondrá desde esta carrera no se cerrará a la influencia y los aportes del pensamiento histórico y social elaborado en los países metropolitanos. Pero se vertebrará fuertemente sobre el pensamiento nacional latinoamericano, sobre los aportes de las “otras voces” soterradas en quinientos años de historia dependiente. Esas otras voces encontraron históricamente poco eco en las Universidades latinoamericanas, pero en la coyuntura actual de reverdecimiento y actualización del proyecto histórico de unidad e integración latinoamericana, que acompaña a nuestros pueblos con avances y eclipses desde las campañas sanmartinianas y bolivarianas, se torna imperioso que Universidad y pensamiento nacional latinoamericano se encuentren finalmente.
Otro objetivo fundamental es, invirtiendo el orden de prioridades de la formación tradicional, apuntar a una fuerte revaloración de lo docente. La formación docente, especialmente en un país lacerado por décadas de políticas que condujeron a grados extremos de marginación y expulsión social, no puede quedar librada a lo intuitivo, a la repetición de moldes tradicionales, o a un bloque pedagógico poco articulado con el resto de la carrera. La teoría (o las teorías) y la práctica de la enseñanza en historia son fundamentales y no accesorias en el diseño de ese nuevo perfil de profesional comprometido con su pueblo. Sin una buena aproximación a herramientas conceptuales pedagógicas, a los condicionantes psicológicos de los procesos educativos, y una firme experiencia práctica, el riesgo más evidente que se corre es dejar librado a los jóvenes egresados a un empirismo que puede significar la reproducción de los viejos moldes convencionales (no exentos muchas veces de autoritarismo). Las prácticas de enseñanza en las escuelas son así funcionales no sólo a la formación docente, sino aluden a ese otro trasfondo, el de los valores de la solidaridad y el compromiso, que se busca promover.
En cuanto a la provisión de herramientas metodológicas y teóricas para quienes se interesen en la producción de conocimiento histórico, corren los mismos objetivos que iluminan este plan de carrera. La reconstrucción del pasado argentino y latinoamericano, y sus relaciones con las otras formaciones sociales (y sus historias) está en función de la construcción de la conciencia nacional de los argentinos. Con esto no aludimos a una nueva historia “ejemplar”, a otro discurso justificativo, sino a la desmitificación de la historiografía dominante en Latinoamérica, que sanciona en el plano del discurso histórico la condición “periférica” de las sociedades. Una historia sin mitos, pero también liberada de la quimera de una historia sin política. La formación democrática y pluralista no se deriva de colocarse bajo el paraguas de la “asepsia” científica, sino de la discusión de puntos de vista políticos con todo el rigor del pensamiento y el conocimiento históricos.
Justificación
La Universidad Popular de Madres de Plaza de Mayo considera justificada la creación de nuevas carreras de grado como el Profesorado y la Licenciatura en Historia por los siguientes motivos.
• Historia de la propia Asociación y Universidad Popular, con un bagaje de actividades y experiencias no desdeñables
• Posibilidad, en base a ese caudal de experiencias extracurriculares, de sustentar en una nueva etapa una formación de grado reconocida oficialmente
• Posibilidad de aporte desde la experiencia de Madres de Plaza de Mayo al enriquecimiento del sistema educativo argentino
• Necesidad de sumar una visión democrática y vinculada a un paradigma latinoamericanista a la formación docente argentina
• Nueva etapa de crecimiento abierta por el funcionamiento de carreras de grado como Trabajo Social, que han permitido apreciar la solidez alcanzada previamente por la UPMPM, y la posibilidad de abrir nuevas opciones
Denominación
Profesorado en Historia
Licenciatura en Historia
Ubicación
Duración
Las carreras de Profesorado y Licenciatura en Historia tienen una duración total de cinco años. Se trata de diez cuatrimestres (16 semanas) consecutivos de cursada teórica y práctica. El total de carga horaria de la carrera es de 2784 horas. A saber:
• Ciclo básico: 1440 horas
• Ciclo asignaturas optativas: 768 horas
• Capacitación en Idiomas: 160 horas
• Bloque Pedagógico (para Profesorado): 416 horas
• Seminarios Temáticos (para Licenciatura): 416 horas
Expectativas de logro
La Carrera de Historia de la UPMPM no se asienta en un paradigma utilitarista. De modo tal que no se trata de cuantificar ni de diseccionar en objetivos circunscriptos las expectativas de la formación de grado que se promueve. Si puede precisarse las “expectativas” en cuanto la orientación que se desea para el proceso educativo. Estas tienen que ver con las capacidades y aptitudes deseables para los egresados, lo suficientemente abiertas para que no obstruyan su acercamiento a otros paradigmas.
• Aportar a una formación profesional apta para permitir el desempeño en distintos niveles del sistema educativo argentino
• Desarrollar un nivel de elaboración y transmisión de contenidos acorde a los desarrollos de la disciplina
• Incorporar una mirada crítica sobre el devenir de la sociedad argentina y la realidad en la cual el egresado deberá actuar
• Potenciar el encuentro entre distintas tradiciones de pensamiento en las ciencias sociales, de manera que los conocimientos adquiridos puedan ser estructurantes de otros y permitir la permanente incorporación
• Culminar la formación de grado con la incorporación de una serie de actitudes y herramientas (teóricas y prácticas) adecuadas y suficientes para posteriores especializaciones que los egresados emprendiesen
• Desarrollar una formación de grado enfocada en la historia nacional –latinoamericana (orientación presente en la Fundamentación de esta carrera), sin desmedro de un equilibrado conocimiento de aquellas problemáticas subsumidas habitualmente en lo que se denomina historia universal
En las Expectativas de Logro deben incluirse asimismo aquellas que se refieren a la propia Institución. Y que se concentran lógicamente en el enriquecimiento paulatino (de acuerdo al propio despliegue del proyecto) de la propuesta pedagógica de la UPMPM. Aspiramos a desarrollar progresivamente una formación de grado de alto nivel, y una producción de conocimientos propios. Tal proyecto es la concreción del rumbo adoptado por la UPMPM y del aprovechamiento del bagaje de experiencias, aportes y conocimientos previos.
Nivel de la carrera
Tanto el Profesorado en Historia como la Licenciatura en Historia constituyen Carreras de Grado.
Acreditación
Los títulos que se otorgarán son:
• Profesor de Historia
• Licenciado en Historia
Perfil profesional
Distintos factores o criterios pueden ser tenidos en cuenta para acercarnos al perfil profesional que se buscará promover:
• Mirada centrada en los procesos socio –históricos. Sin descuidar el acontecimiento o la coyuntura, el enfoque centrado en los procesos históricos apunta a la capacidad de comprender y elaborar en el pensamiento histórico los grandes procesos sociales.
• Correlación de teoría y práctica en el quehacer docente. Se trata de integrar un balance crítico de las herramientas conceptuales que subyacen a la práctica docente, librando a ésta del empirismo.
• Enfoque teórico –científico. Sin colocar a ningún marco conceptual en situación de referencia excluyente, se considera que el pensamiento histórico sólo puede ser recreado críticamente por profesionales formados adecuadamente en las diferentes teorías sobre lo social. Visión global sobre los presupuestos de la propia disciplina.
• Trabajo interdisciplinario. Apertura en la docencia y en la investigación a los aportes de otras disciplinas sociales. Actitud abierta a la colaboración con otros profesionales.
• Compromiso social de la propia actividad. La práctica docente y la elaboración del pensamiento histórico tienen una función social. Se busca promover una concepción que apunte al mejoramiento de la calidad de vida, la convivencia democrática, la autodeterminación y la conciencia histórica de la sociedad argentina.
• Promoción de la libertad de pensamiento y expresión en la actividad profesional, y como norma para las relaciones sociales. Actitud de respeto ante las diferencias.
Incumbencias del título
• Profesor de Historia: Habilita para el ejercicio de la docencia en la enseñanza media, y superior no universitaria (terciaria). Permite desempeñarse en todas las dimensiones del proceso de enseñanza, planificando, ejecutando y evaluando. Habilita para coordinar o asesorar en problemas de la enseñanza de Historia y Ciencias Sociales. Habilita para participar en equipos multidisciplinarios para la planificación o ejecución de procesos de enseñanza. Habilita a desempeñarse en tareas de investigación.
• Licenciado en Historia: Habilita para participar, coordinar y evaluar distintos tipos de investigaciones historiográficas. Capacita para la participación y coordinación de equipos de investigación multidisciplinarios. Habilita para el asesoramiento en temáticas históricas, sociales, documentales, o que tengan que ver con el patrimonio histórico físico. Habilita para realizar peritajes o arbitrajes en el área de su especialidad. Habilita para diseñar, aplicar y evaluar distintos métodos y técnicas atinentes al estudio de la realidad histórica. Habilita para el desempeño del rol docente.
Plan de estudios
Régimen de ingreso y permanencia
Podrán ingresar a la carrera de Historia quienes acrediten haber cumplido con los niveles básico y medio de la educación. Cumplimentada la inscripción, el ingresante se encontrará en la situación de alumno regular de la carrera, habilitado para cursar el tramo inicial de la misma.
Para conservar la situación de regularidad los alumnos deberán aprobar al menos una cursada y un final por año. En caso de pérdida de la regularidad, el alumno podrá solicitar su reinscripción como alumno regular, mediante nota escrita a tal efecto.
Ciclos y bloques de la Carrera
1) Ciclo básico obligatorio
El ciclo básico obligatorio está integrado por una materia del bloque metodológico, y por la totalidad de los bloques de historia Argentina y Latinoamericana. También se integra aquí el bloque de Historia Universal. Son materias de índole obligatoria en su totalidad; la orientación nacional –latinoamericana de la carrera no corre en desmedro de las problemáticas más generales de la historia global que los alumnos deben conocer para una equilibrada formación profesional.
• Introducción al Pensamiento Histórico
• Historia Argentina General
• Historia Latinoamericana General
Bloque Argentina (iniciado por Argentina General)
• Historia Argentina I
• Historia Argentina II
• Historia Argentina III
Bloque Latinoamericana (iniciado por Latinoamericana General)
• Historia Latinoamericana I
• Historia Latinoamericana II
• Historia Latinoamericana III
Bloque Historia Universal
• Historia Antigua (Oriente)
• Historia de la Antigüedad clásica (Grecia y Roma)
• Historia Medieval
• Historia Moderna
• Historia Contemporánea
• Prehistoria
2) Ciclo de asignaturas optativas
Este ciclo está integrado por el bloque metodológico, y por un conjunto de materias que apuntan a la formación integral de los alumnos, introduciendo una mirada multidisciplinar. Los alumnos deben optar por cuatro materias entre las siguientes, incluyendo obligatoriamente una que pertenezca al bloque metodológico.
Bloque Metodológico (iniciado por introducción al pensamiento histórico)
• Teoría de la Historia
• Metodología de la Historia
Bloque optativo
• Antropología social
• Historia del Pensamiento Nacional
• Introducción a la Economía
• Teoría Política
• Sociología general
• Historia de Asia y África
3) Capacitaciones en Idiomas
Los alumnos deben cumplimentar dos capacitaciones, incluyendo obligatoriamente portugués, y optando luego por otra entre inglés, francés, e italiano. Pueden cursarse en cualquier momento de la carrera.
4) Ciclo pedagógico (para el profesorado)
Este ciclo está integrado por el conjunto de materias del bloque pedagógico, orientado a la formación docente (teórico –práctica) de los alumnos. Las cuatro materias del bloque pedagógico son obligatorias para el profesorado. Se trata de una progresión que busca cubrir diferentes aspectos: introducción a aspectos conceptuales y teóricos de la práctica educativa; los problemas que se derivan de la psicología de la educación; el diseño, la programación, el conocimiento del marco legal e institucional vigente; y por supuesto la inserción y el desarrollo de prácticas en instituciones educativas. En este ciclo se buscará constantemente una correlación entre los elementos conceptuales y los prácticos (de acuerdo a la propuesta de la Fundamentación). Esta correlación se instrumentará en la modalidad de talleres prácticos en que cada una de las materias destinará parte de su tiempo. El número de materias no debe confundirse con su densidad, pues cursarlas sucesivamente implica más de dos años de la carrera.
• Teorías de la Educación
• Psicología de la Educación
• Diseño del Currículum
• Prácticas de la Enseñanza
5) Seminarios temáticos o de investigación (para la licenciatura)
Los alumnos de la licenciatura deberán aprobar cuatro seminarios, en el área que sea de su especialización. Culminará este ciclo con la realización de un trabajo escrito (tesina), acorde a un nivel de formación de grado. Es decir, no se tratará de un trabajo de investigación novedoso, sino de una elaboración que demuestre conocimiento crítico de la bibliografía y las discusiones historiográficas en la problemática en cuestión, claridad expositiva, y manejo de hipótesis. El problema será determinado por el alumno, de acuerdo a su área de especialización (ejemplo: historia argentina, latinoamericana, etc.).
Correlatividades de la carrera
• Introducción al Pensamiento Histórico, Historia Argentina General e Historia Latinoamericana General son correlativas a todas las demás materias de la carrera. Podrán cursarse otras materias, pero no rendir sus finales, hasta aprobar los finales de las tres primeras.
• Cada materia de los bloques Argentina y Latinoamericana es correlativa en su cursada a la anterior, no así en el orden de su aprobación final. De todas maneras se recomienda especialmente rendir Argentina II teniendo aprobado el final de Argentina I, y así en el resto de los casos.
• Cada materia del bloque Universal (exceptuando Prehistoria, susceptible de cursarse libremente) es correlativa en su cursada a la anterior, no así en el orden de su aprobación final. De todas maneras, y como en el caso anterior, se recomienda especialmente no rendir el final de Antigüedad clásica antes de haber aprobado el final de Antigua (oriente), y así sucesivamente.
• Las materias optativas pueden cursarse libremente en el orden elegido por el alumno. Lo mismo para quienes opten por la totalidad del bloque metodológico, aunque en esta variante se recomendará especialmente que antes de rendir el final de Metodología de la Historia hayan aprobado el de Teoría.
• Cada materia del Bloque Pedagógico es correlativa en su cursada y en su final a la anterior. Podrán cursarse sucesivamente, pero no rendir sus finales antes de tener aprobada la anterior. Al momento de inscribirse en Prácticas de la Enseñanza (tramo final del bloque) los alumnos no podrán tener menos del 50% de la carrera aprobada.
